Дата сдачи: Февраль 2012

Введение 3
История становления системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В. В. Давыдова 6
Психолого-педагогические основы системы развивающего обучения Эльконина - В.В.Давыдова 8
Цели и задачи образовательной системы 10
Контрольно-оценочная деятельность в системе Д.Б. Эльконина- В.В. Давыдова 13
Основные различия между системой классического традиционного обучения и системой Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова 15
Преимущества и недостатки системы Д.Б. Эльконина - В. В. Давыдова 19
Заключение 21
Список используемой литературы 23

Особый интерес в настоящее время к системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова связан, прежде всего, с тем, что она практически полностью отвечает Концепции модернизации российского образования, принятой Правительством РФ. Основная цель модернизации российского образования - формирование у подрастающего поколения таких качеств, как инициатива, самостоятельность и ответственность, способных в новых социально-экономических условиях мобильно реализовывать свои возможности.
Система Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова уже довольно широко распространилась в России и ближнем зарубежье. Данная система сложилась и законодательно закрепилась в российском образовании в 70-х годах прошлого века как альтернатива традиционной системе образования (в 1996 году решением Коллегии Министерства образования РФ она была признана одной из трех государственных систем). Система развивающего обучения - новый подход к обучению детей в существующем проблемном мире. Созданная отечественными учеными, она вошла в практику школ России, Украины, Казахстана, Белоруссии, Латвии. Система вызывает огромный интерес у французских, немецких, голландских, канадских, норвежских и японских педагогов. В Норвегии, например, развивающее обучение активно внедряется не только в начальном (как в основном сложилось в России), но и в среднем, старшем звене школы, в колледжах и университетах.
В основу системы развивающего обучения легли результаты исследований, проведенных известным российским ученым Л.С. Выгодским, психологических особенностей детей младшего школьного и подросткового возраста. Ее главные особенности:
- введение научных знаний с первого дня обучения в школе;
- организация совместной творческой деятельности детей по их самостоятельному усвоению знаний;
- открытие в детях невидимого мира потенциальных интеллектуальных и личностных способностей.
На сегодняшний день система развивающего обучения Эльконина-Давыдова не имеет аналогов по эффективности обучения и выявлению даже самых незначительных предрасположенностей ребенка к какой-либо сфере в окружающем его мире.
Обучение в школе по системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова доступно каждому ребенку. Оно развивает всех детей с различными исходными условиями их интеллекта и личности. Школа развивающего обучения уже в младшем школьном возрасте:
формирует у ребенка новый тип мышления - теоретический, позволяющий исследовать и понять сложность мира, ориентироваться в нестандартных ситуациях, строить жизнь без подсказки;
воспитывает интерес к познанию, к поиску новых источников информации;
способствует проявлению таких личностных качеств, как способность к сотрудничеству в коллективной учебной деятельности и за ее пределами, самостоятельность в достижении цели, ответственность за результаты;
развивает желание и умение учиться, которые обеспечивают развитие личности в подростковом и юношеском возрасте, решение задач профессионального и жизненного самоопределения.
Система обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова способствует развитию не только школьников, но и педагогов. Учителя, преподающие по данной системе, при переаттестации получают высшую категорию. В данном реферате мы попытались рассмотреть общие психологические положения, на которых основана данная образовательная система, отличие ее от традиционной системы обучения, проблемы данной системы, возникающие в ходе ее реализации.
Исходя из выше сказанного, нами была определена цель исследования - изучить основные особенности системы развивающего обучения Эльконина-Давыдова.
Объект исследования - система развивающего обучения Эльконина-Давыдова.
Предмет нашего исследования – особенности данной методики обучения.
Задачи исследования:
‪1.‬ Изучить цель, задачи и принципы системы обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова.
‪2.‬ Выявить практическую значимость и недостатки системы.
3.‬ сравнительное сопоставление традиционной системы обучения и системы обучения Д. Б. Эльконина - В.В. Давыдова.

1. Воронцов, А. Б. Практика развивающего обучения / А. Б. Воронцов. – Москва: Педагогика, 1998. – 243с.
2. Давыдов, В. В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. – Москва: Педагогика, 1996. – 356с.
3. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. – Москва: Педагогика, 1986. – 296с.
4. Педагогические технологии / Сост. М. В. Буланова-Топоркина [и др.]. - Ростов-на-Дону: МарТ, 2002. – С.239-246.
5. Проблемы преемственности в системе развивающего образования / под. ред. П. Н. Савостенка. – Минск: АПО, 2004. – 279с.
6. Репкин, В. В. Развивающее обучение как система / В. В. Репкин. – Томск: Пеленг, 1993. – 342с.
7. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды. – Москва: Педагогика, 1989. – 367с.
8. Яцковская, С. Н. Обучение, воспитание, развитие/ C. Н. Яцковская, С. Г. Буткова. - Мозырь: ОООИД “Белый ветер”, 2003. – С. 4 – 12.