Готовые работы
Отчет по практике Отчет о прохождении практики в Профессиональном училище № 33 , Педагогика. Купить за 750.00 руб в Красноярске.

750.00 руб

Отчет по практике

Отчет о прохождении практики в Профессиональном училище № 33


Дата сдачи: Март 2010

Введение

Контингент обучающихся в Профессиональном училище № 33 достаточно сложный, так как 50% составляют дети-сироты. Как известно, дети-сироты обладают психолого-педагогическими особенностями, которые требуют создания определенных условий для их обучения и воспитания. Подростковый возраст детей-сирот характеризуются особым процессом социализации. Для них характерны следующие специфические особенности:
- неумение общаться с людьми вне учреждения, трудности установления контактов со взрослыми и сверстниками, отчужденность и недоверие к людям, отстраненность от них;
- нарушения в развитии чувств, не позволяющие понимать других, принимать их, опора только на свои желания и чувства;
- низкий уровень социального интеллекта, что мешает понимать общественные нормы, правила, необходимость соответствовать им;
- слабо развитое чувство ответственности за свои поступки, безразличие к судьбе тех, кто связал с ними свою жизнь, чувство ревности к ним;
- потребительская психология в отношениях к близким, государству, обществу;
- неуверенность в себе, низкая самооценка, отсутствие постоянных друзей и поддержка с их стороны;
- несформированность волевой сферы, отсутствие целеустремленности, направленной на будущую жизнь; чаще всего целеустремленность проявляется лишь в достижении ближайшей цели: получить желаемое, привлекательное;
- несформированность жизненных планов, жизненных ценностей, потребность в удовлетворении только самых насущных потребностей ( еда, одежда, жилище, развлечения );
- низкая социальная активность, желание быть незаметным, не привлекать к себе внимания;
- склонность к аддитивному (саморазрушающему) поведению – злоупотребление одним или несколькими психоактивными веществами, обычно без признаков зависимости (курение, употребление алкоголя, легких наркотиков, токсичных и лекарственных веществ); это может служить своеобразной регрессивной формой психологической защиты.
Цель исследования – изучить особенности старших коммуникативной культуры подростков – сирот.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме;
2. Провести изучение особенностей коммуникативной культуры старших подростков – сирот.
3. Сформулировать выводы на основе результатов исследования.

Список литературы

1. Бодалева А.А. Психологическое общение. – М.: Изд-во “Институт практической психологии”, Воронеж: Н.П.О, “Модек”, 1996.- 256с.
2. Дети социального риска и их воспитание./ Под науч. ред. Л.М.Шипицыной. СПБ.: Речь, 2003.-144 с.
3. Емельянов Ю.Н. Активное социально – психологическое обучение.- Издат Лен. Гос. Ун., 1985.-162с
4. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: М, Просвещение, 1994.-223с.
5. Комплексное сопровождение детей-сирот./ Под науч. ред. Л.М.Шипицыной. Материалы научно-практической конференции. СПБ., 2003.-93 с.
6. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / Под науч. ред. Л.М.Шипицыной и Е.И.Казаковой.-СПБ., 2000.- 108 с.
7. Лиханов.А. Дети без родителей: М; Просвещение, 1987.-271 с.
8. Личностное и профиссиональное самоопределение воспитанников детского дома. Уссурийск, 2002.-87 с.
9. Мастерство психологического консультирования. ( Под редакцией А.А.Бадхена, А.М.Родиной )- СПБ, 2002.- 184 с.
10. Мелибурда Е.Л.- Ты-мы: Психологические возможности улучшения общения.- М.: Прогресс, 1986.- 265с.
11. Общение и оптимизация совместной деятельности. Под редакцией Андреевой Г.М.- М.: 1987.- 297с.
12. Олиференко Л.Я. и др. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: М. – 2002. – 256 с.
13. Петровская Л.А. Компетентность в общении. – М.: Изд-во МГУ,1989.- 216с.
14. Прихожан А.М, Толстых Н.Н. Дети без семьи: М; 1990.-160 с
15. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Работа психолога в учреждения интернатного типа для детей, оставшихся без попечения родителей / Рабочая книга школьного психолога. М.; Просвещение, 1991.-374 с
16. Психическое развитие воспитанников детского дома./ Под ред. И.В.Дубровиной, А.Г.Рузской; М.: Педагогика, 1990.-264 с.
17. Рудесташ К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.:Прогресс, 1990.- 220с.
18. Скибинский.С.Я. Подготовка педагогов к взаимодействию с детьми, оставшимися без попечения родителей. Автореф.канд.дис. СПБ.-1997с.
19. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общей ред. М.А.Галагузовой. –М 2000.-416 с.
20. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д.: Изд. “Феникс”, 1995.-736с.
21. Шипицына.Л.М., Иванов.Е.С., Виноградова.А.Д., Коновалова.Н.Л., Крючкова.Л.Л. Развитие личности ребенка в условиях материнской депривации.; СПБ., 1997.-160 с.
22. Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х. Медодика работы с детьми «группы риска». М.: 2001.-128 с

В ПРИЛОЖЕНИИ:
- Дневник учебно-ознакомительной практики;
- ОТЗЫВ по ознакомительной практике;
- ОЦЕНКА СПЕЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ, ЗНАНИЙ;
- Задание на ознакомительную практику;
- Формы для отчетности, используемые психологом

Задать вопрос по работе