Дата сдачи: Февраль 2010

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы формирования коммуникативных умений у младших школьников страдающих детским церебральным параличом 7
1.1 Определение понятия «коммуникативные умения», их классификации 7
1.3 Психофизические особенности детей с заболеванием детским церебральным параличом 16
1.4 Особенности развития общения детей младшего школьного возраста с ДЦП 21
Глава 2. Роль средств иппотерапии в формировании коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста с ДЦП 24
2.1 История появление метода иппотерапии 24
2.2 Психотерапевтические особенности метода иппотерапии 25
2.3 Особенности иппотерапии при ДЦП 28
2.4 Воздействие иппотерапии на формирование коммуникативных умений детей с ДЦП 30
Заключение 34
Библиографический список 37


Особенности младшего школьного возраста как наиболее ценного и благоприятного в становлении коммуникативной функции, а также недостаточная разработанность научно обоснованных методик формирования коммуникативных умений младших школьников с ДЦП через занятия иппотерапией определяют актуальность темы данного исследования «Формирование коммуникативных умений у детей с ДЦП младшего школьного возраста средствами иппотерапии».
Цель исследования - изучить особенности использования иппотерапии в коррекционной работе по формированию коммуникативных умений у младших школьников, страдающих ДЦП.
Объект исследования: процесс формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста с ДЦП.
Предмет исследования: особенности формирования коммуникативных умений у детей с ДЦП средствами иппотерапии.
В соответствии с целью, предметом в исследовании были поставлены следующие задачи:
1) сделать аналитический обзор психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
2) изучить особенности формирования коммуникативных умений в младшем школьном возрасте;
3) изучить особенности психического развития младших школьников с ДЦП;
4) Раскрыть возможности иппотреапии в формировании коммуникативных умений у детей изучаемой категории.
Для достижения цели и решения поставленных задач использовался метод обзорно - аналитического исследования психолого - педагогической и специальной психологической литературы.


1. Андреева Г. М. Социальная психология. — М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1980. — 416 с.
2. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. М., 1989.
3. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. М., 1989.
4. Барахович И.И. Формирование коммуникативной компетентности студентов педагогического колледжа: диссертация на соискание учёной степени кпн, Красноярск, 2000.
5. Богин В. Г. Несколько аспектов проблемы школьного образования и несколько размышлений о путях её решения// Вопросы методологии, 1999, № 1-2, с. 35 – 54.
6. Бодалев А. А. Личность и общение. – М., Педагогика, 1883,. – 272 с.
7. Бодалев А. А. Психология о личности. – М., изд-во МГУ, 1988. – 188 с.
8. Гуревич, Д.А. Лечебная верховая езда / Д.А. Гуревич // Коневодство и конный спорт. – 1997. – №5. – С. 27–28.
9. Гурвич, П.Т. Центр лечения верховой ездой / П.Т. Гурвич // Коневодство и конный спорт. – 1997. – №2. – С. 26–27.
10. Гурвич, П.Т. Верховая езда как средство лечения и реабилитации в неврологии и психиатрии / П.Т. Гурвич // Неврология и психиатрия. – 1997. – №8. – С. 65.
11. Данилова Л.А. Методика коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. М., 1997.
12. Дашкин М. Е. Коммуникативные умения специалистов системы «Человек-человек» как предметное содержание их подготовки: Дис… канд. пед. наук: 13.00.01. — М, 1999. — 134 с.
13. Епишина Л.В. педагогические аспекты развития коммуникативных свойств личности // «Начальная школа» №11, 2008
14. Жуков Ю. М. Коммуникативный тренинг. — М.: Гардарики, 2003. — 223 с.
15. Запятая О.В. Общие умения коммуникации как компонент содержания образования. – Красноярск: Красноярский краевой институт повышения квалификации работников образования, 2005. – 48 с.
16. «Знакомьтесь — Иппотерапия»; Д. Бикнелл, Х. Хенн, Д., Москва 1999 г.
17. «Иппотерапия: возможности и перспективы реабилитации при детском церебральном параличе»; А.Денисенков, Н.Роберт, И.Шпицберг. Научный редактор профессор Г. Орлова. – Москва. Геронт. – 2002 г.
18. Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника: Книга для учителей. – М.: Посвещение, 1993
19. Ладыженская Т. А. Живое слово: устная речь как средство и предмет обучения. – М., Наука, 1998. – 134 с.
20. Ладыженская Т. А Система работы по развитию связной устной речи учащихся. – М., Педагогика, 1975. – 256 с.
21. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушений речи у аномальных детей. СПб., 1990.
22. Макарова Н.Н. Коммуникативная игра в младших классах // «Начальная школа» №7, 2008
23. Мастюкова Е.М. Речевые нарушения у учащихся с гиперкинетической формой церебрального паралича и медицинское обоснование логопедических мероприятий // Дефектология. 1999. № 3.
24. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. М., 1991.
25. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушения речи у детей с церебральным параличом. М., 1995.
26. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Что является наиболее важным в воспитании в семье ребенка с детским церебральным параличом? // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. № 2.
27. Мильруд Р. П., Максимова И. Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам// Иностранные языки в школе. – №№ 4-5, 2000.
28. Мостова О.Н. Ребенок в кризисе // «Начальная школа + до и после» №6, 2007
29. Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников: Дис. … д-ра пед. наук. — Москва, 1980. — 414 с.
30. Мудрик А. В. Общение в процессе воспитания. – М., Пед. Об-во России, 2001. – 320 с.
31. Мудрик А. В. Общение школьников. – М., Знание, 1887. – 80 с
32. Немов Р. С. Психология в 3 кн.: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. Кн. 1. М.: Владос, 2000. — 686 с.
33. Парошина Р. А. Формирование коммуникативности у старшеклассников: диссертация на соискание учёной степени кпн, Красноярск, 1991
34. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. – М., Русский язык, 1989. – 276 с.
35. Петровская Л. А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М., 1989.
36. «Развивающая лечебная верховая езда»; Д. Спинк, Санкт-Петербург 2001 г.
37. Роберт Н.С. Об опыте деятельности детского центра "Живая нить", - Москва - 1997г
38. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. — М: Народное образование, 1998. — 256 с.
39. Солдатченко А. Л. Система формирования коммуникативности старшеклассников общеобразовательной школы: Дис. …канд. пед. наук: 13.00.01. — Магнитогорск, 2001. — 186 с.
40. Татьянченко Д. В., Воровщиков С. Г. Общеучебные умения: очарование очевидного. — Челябинск: Челяб. ЦНТИ, 1996. — 86 с
41. Халилова Л. Б. Состояние первоначальных морфологических обобщений у младших школьников, страдающих церебральными параличами // Дефектология. — 1977. — № 3.
42. Хараш А.У. К определению задач и методов социальной психологии в свете принципа деятельности / В кн.: Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. — М., 1977. — с. 21—32.
43. Чурсина А. Д. Формирование коммуникативно-познавательных умений у студентов средствами новых информационных технологий: Дис… канд. пед. наук: 13.00.08. — Челябинск, 2002. — 207 с.
44. Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. — М.: ВЛАДОС, 1995. — 544 с.
45. Шипицина Л.М., Мамайчук Л.М. Детский церебральный паралич. СПб., 2001.